AI 輔助專題與教學設計
高中・技職・大專院校通用講義

課前準備

電腦、瀏覽器、自己的 AI 帳號。開啟可用的聊天與生圖工具，先確認登入。沒有生圖功能也能完成文字角色卡，不需為本次練習付費升級。練習使用虛構情境，不上傳可識別學生資料。

從真實問題開始，做出能驗證的成果

先決定受眾、問題、限制與交付成果，再安排 AI 要協助哪一步。不同教育階段的差異，放在資料深度、自主程度與驗證要求；不只把題目變難。

以上是可替換的練習題，不是特定科系的專業操作標準。先備能力不足時提供範例與半完成模板；已有基礎時增加反例、測試與替代方案。

可複製 · 專題教學設計提示詞

你是協助教師設計專題課程的助手，請用台灣繁體中文。
教育階段／年級／修課背景：[高中、技高、專科或大學]
學科或專題：[填入]
課堂時間：[例如 50 分鐘或兩節共 100 分鐘]
可觀察的學習目標：[填入]
問題、受眾與使用情境：[填入]
學生先備能力、設備與支援：[匿名整體描述]
可使用的教材與已確認來源：[貼上內容與來源]
交付成果：[例如論證圖、服務流程或可測試原型]
限制：[時間、素材、工具與教師指定的 AI 使用範圍]
請設計：問題定義、教師示範、分組製作、測試與修訂、成果說明。
每階段列時間、教師與學生行動、輸入及產出。
提供一項支援、一項延伸挑戰，以及對應目標的三項評量指標。
加入可回查的來源紀錄、AI 使用揭露與人工修改理由。
不虛構引用、數據、課綱代碼或測試結果；未知處標為待查證。
學生須能用自己的話說明成果，不以 AI 代寫的完整答案取代學習。
資料不足時先詢問一個最關鍵問題。

練習一 · 原創教學角色卡（20 分鐘）

選題 3 分鐘、文字卡 5 分鐘、生圖 7 分鐘、檢核保存 5 分鐘。

我的學科、年級、學習目標：

A · 文字企劃卡

請協助設計一位原創教學角色。
教學對象：[填入高中／技高／專科／大學、年級或修課背景]。
教學主題：[填入科目或專題，例如觀光／在地導覽服務設計]。
使用場景：[填入，例如專題提案、導覽原型、課堂模擬或成果簡報]。
希望學生能做的事：[填入可觀察的目標，例如依訪客需求設計一段導覽，並說明資訊來源與設計取捨]。
學生程度與支援：[填入先備知識、專業用語理解與可用工具；只用匿名整體描述]。
請用台灣繁體中文，輸出角色名稱、教學功能、個性、五項具體外觀特徵、不可改動項目、一句引導語，以及一個符合該年級程度的課堂使用例子。
角色應鼓勵學生思考，不替學生下結論，不複製既有知名角色。若資訊不足，先列出最需要補充的一項。

將中括號內容換成你的教學需求，包含年級、主題與一個可觀察的學習目標。先選定文字卡，再往下生圖。

B · 第一張圖

請依下方已選定的原創角色卡，生成一張正面全身角色圖。
角色卡：[貼上自己的角色卡]
用途：專題原型、模擬情境與成果簡報。
畫面：主體完整、輪廓清楚、背景簡潔，保留角色卡的五項識別特徵，表情溫暖自然。
先不要加入任何文字、浮水印、品牌 Logo 或其他角色。
請保持角色比例、服裝與配件一致，不套用既有知名角色的造型。

一次只修一個問題

請保留這張圖已合適的角色比例、服裝、表情與場景。
這次只修改：[填入一個具體問題，例如將眼鏡改成兩個等大的圓形細框]。
其他部分保持一致。完成後請與原角色卡對照，確認這項修改沒有改變其他識別特徵。

我保留了什麼？我改了什麼？理由是什麼？

完成檢核：教學功能清楚／五項特徵一致／投影能辨識／語氣尊重學生選擇。保存：角色卡_V01_練習，以及原圖與提示詞。生圖失敗時：保存文字卡與畫面描述即可。

練習二 · 可重複的工作規則（15 分鐘）

選任務 2 分鐘、填規則 5 分鐘、測試 5 分鐘、修訂保存 3 分鐘。可用一般聊天工具，把下方規則貼到新對話，不要求安裝技能。

# 專題 AI 工作流程助手 v01 練習版

## 適用情境
教師或學生需要把專題任務拆成可重複、可驗證的步驟時使用。

## 必要輸入
- 教育階段、先備能力、學習目標與交付成果。
- 問題、受眾、情境、限制與原創角色卡（若使用）。
- 已確認的教材／來源，以及教師指定的 AI 使用範圍。

## 執行步驟
1. 先列出已知、假設與缺資料；必要資訊缺漏時問一個關鍵問題。
2. 拆成問題定義、資料整理、原型製作、測試、修訂五步；每步列輸入、產出與教師／學生的決策。
3. 列兩個替代方案，說明適用條件與取捨，不直接替學生選定。
4. 對照教師提供的來源；未知事實標「待查證」，不得捏造引用、數據、訪談或測試結果。
5. 提供正常情境、缺資料、衝突需求各一個測試案例，列預期反應。
6. 依實際測試紀錄整理修訂建議，保留人最後做出的選擇與理由。

## 輸出格式
任務摘要／已知與待查證／五步流程／替代方案／測試表／評量證據／人工決策紀錄。

## 限制與驗收
不用 AI 產文量代替學習；學生要能說明來源、方法與取捨。
不輸入個資、實習單位機密或未允許分享的研究資料。
角色與作品依原創設定，未知資料不冒充既有事實。
涉及真實設備或專業程序，使用教師已確認的操作規範，示範以紙上模擬或安全原型為主。

## 三案測試與版本
A：完整任務與來源，應產生可執行流程。
B：移除受眾或成果規格，應先詢問而不是猜測。
C：要求「查核來源」但又「不得提供來源」，應指出衝突並請人選擇。
逐案記錄預期、實際、通過與否及修訂原因，再保存 v02。

測試 A：完整任務與來源。測試 B：移除受眾或成果規格。測試 C：加入互相衝突的要求。比較預期與實際反應，記錄修訂。

哪項規則有效？哪項仍需要修訂？

保存：教學角色工作規則_V01.md 或文字文件，並保留三案測試輸出。是否能安裝成技能，需依使用平台的官方格式與帳號功能確認。

延伸觀察 · 雙語字幕與閱讀理解

依科目選用：語文課比較原文、譯文與語氣；設計／傳播課檢查資訊層級、字幕換行與閱讀性；專題課保存修改前後，說明為何保留或調整譯文。觀察一行原唱與繁中：原唱的情緒有保留嗎？起點是否對到唱詞？換行是否清楚？人看得懂，比程式沒有報錯更重要。

00:23.740–00:31.920
I've carried storms upon my back,
我曾把風暴扛在肩上

作品與體驗入口

ZENPACA 官網　念頭泡泡　YouTube 品牌頻道

念頭泡泡體驗後：剛才你如何決定接受或放下？若改成使用者體驗或服務設計專題，你會如何定義問題、設計一項可觀察的測試，並記錄改善？

帶回課堂 · 50 分鐘示範，或 100 分鐘專題工作坊

50 分鐘：問題與成果規格 5 分鐘 → 教師示範 10 分鐘 → 分組原型 20 分鐘 → 同儕測試 10 分鐘 → 個人決策說明 5 分鐘。

100 分鐘：問題定義 10 分鐘 → 案例與流程示範 15 分鐘 → 原型製作 30 分鐘 → 測試與修訂 25 分鐘 → 發表與反思 20 分鐘。若拆成兩節課，休息另計。

學生是否操作 AI，依教師與校方指定的工具及課堂規則；也可由教師先備妥 AI 輸出，學生以紙本或一般簡報工具完成。成果不要求付費功能。

練習三 · 評量與人工決策紀錄（10 分鐘）

用自己的原型做一次同儕測試，再填寫下表。以下是教學設計示例，教師可調整權重；正式成績由教師判斷。

可複製 · 成果檢核提示詞

請協助檢核專題成果，提供形成性回饋，不代替教師給正式成績。
學習目標與成果規格：[貼上]
學生作品摘要：[匿名內容]
已確認來源與實際測試紀錄：[貼上]
AI 使用範圍及人工修改：[貼上]
依問題與成果對應、證據與測試、自主決策與表達三項指標，列出目前可觀察的證據、缺口與下一步。
證據不足時標示「無法判斷」，不要推測學生能力或補寫測試。
提出三個讓學生自己說明取捨的口頭追問，不直接提供代答稿。

交付包：問題摘要、來源表、角色／作品原型、三案測試表、人工修訂紀錄與版本。若練習時間不足，先交一個可驗證的原型與待完成清單。

素材、教材與作品使用範圍，請先確認原作者與平台授權。此講義供教師研習及個人教學設計參考；ZENPACA 角色、音樂、圖像與影片的展示，不代表品牌素材再授權。